Hebammenwissenschaft
Aktuelle Forschung - Fetoplazentare Einheit
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1FPEIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden verstehen den Aufbau, die Systematik und Funktion des fetoplazentaren Sys-tems, sie erkennen die Plazenta als Ressource des Fötus und das fetoplazentare System als aktiv beteiligte, die Schwangerschaft und Geburt wesentlich mitbestimmende Struktur. Die Studierenden kennen die wichtigsten plazentaren Hormone und ihre Funktion im Kontinuum von Schwangerschaft, Geburt und Primärphase. Sie verstehen das fetoplazentare System und den mütterlichen Organismus und seine Kommunikationswege als kompetentes, symbionti-sches System. Die Studierenden sind imstande, die plazentare Funktion anhand konkreter klinischer Beobach-tungen (u.a. Wachstum, Reaktivität des Feten, neurnale Reflexausbildung) und Diagnosen zu beurteilen und ihre gesunden Funktionen u.a. über Stressreduktion über anerkannte manuelle und kommunikative Behandlungstechniken zu unterstützen. Die Studierenden kennen die Adaptationsprozesse, physiologischen Kompetenzen und Res-sourcen des Kindes in jeder Phase seiner Gestation und Exogestation. Der Bindungsprozess wird als wichtige Ressource verstanden, er kann über die hormonellen Grundlagen der Mutter-Kind-Beziehungan die Eltern vermittelt werden. Das Beobachtungsschema wird als zentrales Hebammendiagnose-Instrument wird auf das feto-maternalen System angewandt.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Perinatale Physiologie und Pathophysiologie (VPP)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden erwerben vertiefte Kenntnisse im interdisziplinären Forschungsfeld der Psycho-Neuro-Endokrino-Immunologie (PNEI) und setzen sich mit der Interaktion der für die perinatle Phase relevanten Supersysteme ¿ Nervensystem, Hormonsystem und Immunsystem ¿ auseinandersetzt. Die Studierenden können auf erweiterte Wissensbestände zur aktuellen Forschung zum neuro-vegetativen Anpassungsystem auf Stress und Herausforderunge, zur aktuellen Forschungsergebnissen zum Hormonsystem in der Perinatalperiode, zum Forschungsgebiet der Fetoplazentaren-Einheit sowie auf die Psycho-sozialen Anpassungsmechanismen in Schwangerschaft, Geburt und Perinatalperiode zurückgreifen. Die Studierenden können auf Grund des vertieften Fachwissens physiologischen Dynamiken klinisch besser nachvollziehen, und ggf. gezielt unterstützen. Die Studierenden können den Reproduktionsprozess als Kontinuum betrachten, die entscheidenden und wegbereitenden bio-psycho-sozialen Schlüssel-Prozesse der Perinatalperiode und Geburt benennen und fachkundig begleiten und vermitteln. Studierende sind imstande, anhand differenzierterer klinischer Beobachtungsmöglichkeiten physiologische, gesunde Geburtsverläufe entsprechend der ¿WHO recommendations: intrapartum care for a positive childbirth experience.¿ (2018) interventionsarm zu begleiten und das ¿gekonnte AbwartenNichtstun¿ fachlich zu begründen. Die Studierenden erwerben dank ihrer Kenntnisse über die Physiologie die Fähigkeit, zielgenauere und differenziertere Diagnosen im Graubereich zwischen Physiologie und Pathologie zu erstellen. Die Studierenden sind imstande, mithilfe expliziter, wissenschaftlich anerkannter Theorien ihr implizites Hebammenwissen und -tun konkret zu benennen und im interdisziplinären Kontext zu argumentieren.
Aktuelle Forschung - Physiologische Adaptationsmechanismen/Psycho-Neuro-Endokrino-Immunologie (PNEI)
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1PAPIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 3 |
| ECTS-Punkte | 4 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Studierende können die Interaktionen und Abhängigkeiten des Neurovegetativen- und Hormonsystems nennen und den Einfluss von Umwelt und sozialen Systemen auf die Regulationsfähigkeit der Systeme herleiten und argumentieren. Studierende können grundlegende psycho-neuroendokrine Schlüsselprozesse allgemein und speziell während der Schwangerschaft, Geburt und Exogestation benennen und psychosoziale Phänomene mit dem Verlauf einer Schwangerschaft, Geburt oder der frühen Primärphase in Zusammenhang bringen. Studierende sind imstande, im Zuge der Anamnese und mithilfe des Beobachtungsschemas den Zustand des neurovegetativen- und des Hormonsystems einzuschätzen. Studierende entwickeln durch systemisches Erfassen der interagierenden Systeme erweitertes Verständnis für auftretende Phänomene und Störungen.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Perinatale Physiologie und Pathophysiologie (VPP)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden erwerben vertiefte Kenntnisse im interdisziplinären Forschungsfeld der Psycho-Neuro-Endokrino-Immunologie (PNEI) und setzen sich mit der Interaktion der für die perinatle Phase relevanten Supersysteme ¿ Nervensystem, Hormonsystem und Immunsystem ¿ auseinandersetzt. Die Studierenden können auf erweiterte Wissensbestände zur aktuellen Forschung zum neuro-vegetativen Anpassungsystem auf Stress und Herausforderunge, zur aktuellen Forschungsergebnissen zum Hormonsystem in der Perinatalperiode, zum Forschungsgebiet der Fetoplazentaren-Einheit sowie auf die Psycho-sozialen Anpassungsmechanismen in Schwangerschaft, Geburt und Perinatalperiode zurückgreifen. Die Studierenden können auf Grund des vertieften Fachwissens physiologischen Dynamiken klinisch besser nachvollziehen, und ggf. gezielt unterstützen. Die Studierenden können den Reproduktionsprozess als Kontinuum betrachten, die entscheidenden und wegbereitenden bio-psycho-sozialen Schlüssel-Prozesse der Perinatalperiode und Geburt benennen und fachkundig begleiten und vermitteln. Studierende sind imstande, anhand differenzierterer klinischer Beobachtungsmöglichkeiten physiologische, gesunde Geburtsverläufe entsprechend der ¿WHO recommendations: intrapartum care for a positive childbirth experience.¿ (2018) interventionsarm zu begleiten und das ¿gekonnte AbwartenNichtstun¿ fachlich zu begründen. Die Studierenden erwerben dank ihrer Kenntnisse über die Physiologie die Fähigkeit, zielgenauere und differenziertere Diagnosen im Graubereich zwischen Physiologie und Pathologie zu erstellen. Die Studierenden sind imstande, mithilfe expliziter, wissenschaftlich anerkannter Theorien ihr implizites Hebammenwissen und -tun konkret zu benennen und im interdisziplinären Kontext zu argumentieren.
Aktuelle Forschung - Salutogenese: Stresstoleranz und Resilienz
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1SCMIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 4 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden sind imstande, das Konzept der Salutogenese nach A. Antonovsky (1997) auf die bio-psychosoziale Entwicklung von Schwangerschaft, Geburt und Primärphase zu übertragen; Sie können den Einfluss unterschiedlicher Stressoren auf die pränatalen, perinatalen und postnatalen Entwicklungen beschreiben und kennen in jeder Phase angemessene Maßnahmen und Behandlung zur Stressregulation. Die Studierenden sind sich des gesundheitsfördernden Effekts einer gelungenen Co-Regulation bewusst und wenden die Prinzipien des MMC in der Praxis an. Transformative und regressivie Copingmechanismen werden erkannt und die zirkuläre, kontinuierliche und ressourcenorientierte Beratung wird in der Berufspraxis angewandt. Die Saluto-physiologische Anamnese und das Beobachtungsschema können werden in den Praxisalltag integriert werden. Wissenschaftlich belegte Methoden der Körperarbeit können gezielt und wirksam zur Stressreduktion eingesetzt werden.
Übergeordnetes Modul:
Prinzipien der Salutogenese in der Hebammenarbeit (PSH)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen das Konzept der Salutogenese nach A. Antonovsky (1997) und weiterführende Sekundärliteratur hierzu. Sie können die wesentlichen Inhalte theoretisch herleiten und im Zuge mäeutischer Hebammenarbeit in die Praxis transferieren. Die Studierenden wissen um die Bedeutung früher Stresserfahrungen und sind in der Lage, eine salutogenetische Anamnese des primären Anpassungssystems zu erheben. Studierende können das Kohärenzgefühl ihrer Klientinnen anhand konkreter Beobachtungen und Fragestellungen erheben und einschätzen, sie sind imstande, in unterschiedlichen Beratungssettings ressourcenorientiert zu beraten sowie Copingstrategien individualisiert und gezielt zu fördern. Die Studierenden können Schwangerschaft, Geburt und Mutterschaft als kritische Lebensereignisse einordnen und wissen um die gesundheitsfördernde und präventive Bedeutsamkeit von Empowerment und Selbstwirksamkeitserfahrungen für die gesamte weitere Entwicklung und Bindung von Mutter und Kind bzw. innerhalb der Familie.
Anwendungswissen Salutogenese
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1ASGPT |
| Typ | UB |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 0,5 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden können das Kohärenzgefühl ihrer Klient*Innen anhand konkreter Beobachtun-gen und Fragestellungen erheben und einschätzen, sie sind imstande, in unterschiedlichen Be-ratungssettings ressourcenorientiert zu beraten sowie Copingstrategien individualisiert und ge-zielt zu fördern. Die Studierenden können Schwangerschaft, Geburt und Mutterschaft als kritische Lebensereig-nisse einordnen und wissen um die gesundheitsfördernde und präventive Bedeutsamkeit von Empowerment und Selbstwirksamkeitserfahrungen für die gesamte weitere Entwicklung und Bindung von Mutter und Kind bzw. innerhalb der Familie. Die Studierenden wissen um die Bedeutung früher Stresserfahrungen und sind in der Lage, eine salutogenetische Anamnese des primären Anpassungssystems zu erheben. Studierende können das Kohärenzgefühl ihrer Klientinnen anhand konkreter Beobachtungen und Fragestellungen erheben und einschätzen, sie sind imstande, in unterschiedlichen Bera-tungssettings ressourcenorientiert zu beraten sowie Copingstrategien individualisiert und ge-zielt zu fördern. Die Studierenden können die Anamnese unter Berücksichtigung salutogenetischer Grundlagen nach dem bio-psychosozialen Hebammenbetreuungsmodell durchführen.
Übergeordnetes Modul:
Prinzipien der Salutogenese in der Hebammenarbeit (PSH)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen das Konzept der Salutogenese nach A. Antonovsky (1997) und weiterführende Sekundärliteratur hierzu. Sie können die wesentlichen Inhalte theoretisch herleiten und im Zuge mäeutischer Hebammenarbeit in die Praxis transferieren. Die Studierenden wissen um die Bedeutung früher Stresserfahrungen und sind in der Lage, eine salutogenetische Anamnese des primären Anpassungssystems zu erheben. Studierende können das Kohärenzgefühl ihrer Klientinnen anhand konkreter Beobachtungen und Fragestellungen erheben und einschätzen, sie sind imstande, in unterschiedlichen Beratungssettings ressourcenorientiert zu beraten sowie Copingstrategien individualisiert und gezielt zu fördern. Die Studierenden können Schwangerschaft, Geburt und Mutterschaft als kritische Lebensereignisse einordnen und wissen um die gesundheitsfördernde und präventive Bedeutsamkeit von Empowerment und Selbstwirksamkeitserfahrungen für die gesamte weitere Entwicklung und Bindung von Mutter und Kind bzw. innerhalb der Familie.
Clinical Reasoning 1 - Reflexion klinischer Praxis
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1CRRPT |
| Typ | PT |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 0,5 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und analysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeuti-schen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehensweisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnelle, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit zur analytischen Fallarbeit.
Übergeordnetes Modul:
Supervidiertes Clinical Reasoning 1 (SCR 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und analysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeutischen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehensweisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnelle, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit zur analytischen Fallarbeit.
Didaktik Mehrdimensionales Lernen und Lehren
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1DMLIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 4 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Studierende lernen und erfahren durch die Art des didaktischen Aufbaus der Module im gesamten Masterstudiengang und im Speziellen im Rahmen dieser Lehrveranstaltung zur Didaktik verschiedene Methoden und theoretische Modelle zum mehrdimensionalen Lernen, sowohl über die theoretische Vermittlung didaktischer Konzepte als auch über selbstgemachte Erfahrungen des Unterrichtsaufbaus. Die Studierenden kennen verschiedene theoretischer Modelle und Methoden zum mehrdimensionalen Lernen. Sie können diese theoretisch herleiten und begründen und bewusst einsetzten. Die Studierenden können den Ansatz des mehrdimensionalen Lernens und Lehrens in die Planung der Wissensvermittlung im Berufsfeld und in der Leher einbeziehen und können so Kurskonzepte, Konzepte zur Weiterbildung von Koleg*Innen und / oder in der Hochschulbildung erstellen und umsetzen. Die Studierenden können das Konzept des mehrdimensionalen Lernens auf den eigenen Lernprozess und ihre eigene Erschließung von Wissensfeldern anwenden und in ihre Forschung und wissenschaftliche Arbeit einbeziehen.
Übergeordnetes Modul:
Prinzipien der Salutogenese in der Hebammenarbeit (PSH)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen das Konzept der Salutogenese nach A. Antonovsky (1997) und weiterführende Sekundärliteratur hierzu. Sie können die wesentlichen Inhalte theoretisch herleiten und im Zuge mäeutischer Hebammenarbeit in die Praxis transferieren. Die Studierenden wissen um die Bedeutung früher Stresserfahrungen und sind in der Lage, eine salutogenetische Anamnese des primären Anpassungssystems zu erheben. Studierende können das Kohärenzgefühl ihrer Klientinnen anhand konkreter Beobachtungen und Fragestellungen erheben und einschätzen, sie sind imstande, in unterschiedlichen Beratungssettings ressourcenorientiert zu beraten sowie Copingstrategien individualisiert und gezielt zu fördern. Die Studierenden können Schwangerschaft, Geburt und Mutterschaft als kritische Lebensereignisse einordnen und wissen um die gesundheitsfördernde und präventive Bedeutsamkeit von Empowerment und Selbstwirksamkeitserfahrungen für die gesamte weitere Entwicklung und Bindung von Mutter und Kind bzw. innerhalb der Familie.
Forschungswerkstatt "Midwifery Model of Care" im historischen und aktuellen Kontext
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1MMCVO |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden können die aktuelle, europäische, berufspolitische Situation der Hebammen aus der historischen Entwicklung der Geburtshilfe herleiten; Sie wissen um die historische Entwicklung des geburtshilflichen Systems im Rahmen patriar-chaler Strukturen und sind imstande, daraus resultierende Problemstellungen aus frauenpoliti-scher und berufspolitischer Perspektive zu betrachten und zu argumentieren. Die Studierenden kennen die Ursachen für die mangelhafte Entwicklungen der Hebammenwis-senschaft und -forschung im deutschsprachigen Raum und erkennen ihren Auftrag, beim Auf-bau der deutschsprachigen Forschung mitzuwirken.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Hebammenforschung und Wissenschaftsgeschichte (VHW)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden vertiefen ihr Wissen um die historische Entwicklung geburtshilflicher Strukturen und sind imstande, den Status quo der Geburtshilfe daraus herzuleiten. Die aktuelle geburtshilfliche Situation wird aus frauenpolitischer und berufspolitischer Perspektive betrachtet; Die Studierenden können historische Entwicklungen einordnen, benennen und argumentieren. Die Studierenden sind in der Lage, über vertiefende methodische Kenntnisse sinnvolle und relevante Fragestellungen im Dienste der Hebammenwissenschaften zu generieren und Evidenzen aus allen relevanten Bezugsdisziplinen ihrer wissenschaftlichen und wissen-schaftsethischen Qualität nach einzuordnen. Die Studierenden sind imstande, eigene, den Anforderungen an eine redliche Wissenschaft standhaltende Texte bzw. Arbeiten auf Masterniveau zu verfassen und zu präsentieren.
Genese und Transfer geburtshilflichen Wissens
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1GTWIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden analysieren und diskutieren tradierte und aktuelle Formen der Genese geburtshilflichen Wissens und sind in der Lage, ihre Qualität nach wissenschaftstheoretischen Gütekriterien zu beurteilen. Die Studierenden nähern sich der Textanalyse an und verstehen Quellen im Kontext des Entstehungszeitpunktes entsprechend den gesllschaftlichen und medizinhistorischen Entwicklungen; Die Studierenden erwerben grundlegende Kompetenzen zur Konzipierung unterschiedlicher Forschungsdesigns im Zusammenhang mit dem jeweiligen Forschungsinteresse bzw. der jeweiligen Fragestellung. Studierende können die Sinnhaftigkeit qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden für Fragestellungen im Hebammenkontext eischätzen.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Hebammenforschung und Wissenschaftsgeschichte (VHW)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden vertiefen ihr Wissen um die historische Entwicklung geburtshilflicher Strukturen und sind imstande, den Status quo der Geburtshilfe daraus herzuleiten. Die aktuelle geburtshilfliche Situation wird aus frauenpolitischer und berufspolitischer Perspektive betrachtet; Die Studierenden können historische Entwicklungen einordnen, benennen und argumentieren. Die Studierenden sind in der Lage, über vertiefende methodische Kenntnisse sinnvolle und relevante Fragestellungen im Dienste der Hebammenwissenschaften zu generieren und Evidenzen aus allen relevanten Bezugsdisziplinen ihrer wissenschaftlichen und wissen-schaftsethischen Qualität nach einzuordnen. Die Studierenden sind imstande, eigene, den Anforderungen an eine redliche Wissenschaft standhaltende Texte bzw. Arbeiten auf Masterniveau zu verfassen und zu präsentieren.
Spezielle Beckendynamik
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1SBDIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Studierende erwerben tieferes Verständnis für die parietalen Anteile des Beckens und deren Gelenksverbindungen, sowie für die damit korrespondierenden muskulär-faszialen Gewebe im Kontext der physiologischen Geburt zu bekommen. Studierende entwickeln neue Wege in der Beobachtung und Begleitung schwangerer und gebä-render Frauen. Aktive Bewegungs- und passive Unterstützungsangebote für die Eröffnungs-phase, sowie Beckenboden schonende Gebärpositionen für die Austrittsphase werden vorge-stellt, praktisch geübt und diskutiert. Studierende erfassen den Beckenboden als elastisches Element des Gebärkanals und können ihn hinsichtlich seiner anatomischen Anteile und Funktionen genau beschreiben. Es entsteht ein neuer Blickwinkel auf die Belastbarkeit muskulär-faszialer Gewebe und Verständnis für die Ge-nese geburtsbedingter Verletzungen und Folgepathologien.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Perinatale Physiologie und Pathophysiologie (VPP)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden erwerben vertiefte Kenntnisse im interdisziplinären Forschungsfeld der Psycho-Neuro-Endokrino-Immunologie (PNEI) und setzen sich mit der Interaktion der für die perinatle Phase relevanten Supersysteme ¿ Nervensystem, Hormonsystem und Immunsystem ¿ auseinandersetzt. Die Studierenden können auf erweiterte Wissensbestände zur aktuellen Forschung zum neuro-vegetativen Anpassungsystem auf Stress und Herausforderunge, zur aktuellen Forschungsergebnissen zum Hormonsystem in der Perinatalperiode, zum Forschungsgebiet der Fetoplazentaren-Einheit sowie auf die Psycho-sozialen Anpassungsmechanismen in Schwangerschaft, Geburt und Perinatalperiode zurückgreifen. Die Studierenden können auf Grund des vertieften Fachwissens physiologischen Dynamiken klinisch besser nachvollziehen, und ggf. gezielt unterstützen. Die Studierenden können den Reproduktionsprozess als Kontinuum betrachten, die entscheidenden und wegbereitenden bio-psycho-sozialen Schlüssel-Prozesse der Perinatalperiode und Geburt benennen und fachkundig begleiten und vermitteln. Studierende sind imstande, anhand differenzierterer klinischer Beobachtungsmöglichkeiten physiologische, gesunde Geburtsverläufe entsprechend der ¿WHO recommendations: intrapartum care for a positive childbirth experience.¿ (2018) interventionsarm zu begleiten und das ¿gekonnte AbwartenNichtstun¿ fachlich zu begründen. Die Studierenden erwerben dank ihrer Kenntnisse über die Physiologie die Fähigkeit, zielgenauere und differenziertere Diagnosen im Graubereich zwischen Physiologie und Pathologie zu erstellen. Die Studierenden sind imstande, mithilfe expliziter, wissenschaftlich anerkannter Theorien ihr implizites Hebammenwissen und -tun konkret zu benennen und im interdisziplinären Kontext zu argumentieren.
Vertiefung wissenschaftliches Schreiben und Arbeiten
| Semester | 1 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM1VWTIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierernden sammeln Erfarungen in einer wissenschaftlich arbeitenden Gruppe, deren Mitglieder eigene Erkenntnisse teilen und das geistige Eigentum anderer angemessen nutze; Die Studierenden gründen gemeinsam eine Schreibwerkstatt, verfassen wissenschaftliche Texte und äußern konstruktive Bewertung bzw. Kritik an Texten der Gruppenmitglieder; Die Studierenden sind in der Lage, Gruppenergebnisse im Plenum zu präsentieren; Studierende vertiefen ihre Erfahrungen mit problem- und handlungsorientierten Ansätzen.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Hebammenforschung und Wissenschaftsgeschichte (VHW)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden vertiefen ihr Wissen um die historische Entwicklung geburtshilflicher Strukturen und sind imstande, den Status quo der Geburtshilfe daraus herzuleiten. Die aktuelle geburtshilfliche Situation wird aus frauenpolitischer und berufspolitischer Perspektive betrachtet; Die Studierenden können historische Entwicklungen einordnen, benennen und argumentieren. Die Studierenden sind in der Lage, über vertiefende methodische Kenntnisse sinnvolle und relevante Fragestellungen im Dienste der Hebammenwissenschaften zu generieren und Evidenzen aus allen relevanten Bezugsdisziplinen ihrer wissenschaftlichen und wissen-schaftsethischen Qualität nach einzuordnen. Die Studierenden sind imstande, eigene, den Anforderungen an eine redliche Wissenschaft standhaltende Texte bzw. Arbeiten auf Masterniveau zu verfassen und zu präsentieren.
Aktuelle Forschung - Geburtsprozess
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2AFGIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden erlangen ein erweitertes Verständnis der systemischen Zusammenhänge der Geburtsdynamik. Studierende kennen die Evidenzen der Hebammenforschung zum physiologischen Geburtsverlauf und die essentiellen, hormonellen Umstellungsprozesse. Die Studierenden erfassen das Geburtsgeschehen als Kontinuum und sind imstande, die entscheidenden und wegbereitenden hormonellen Schlüsselprozesse der Geburt fachkundig zu begleiten und zu unterstützen. Die geburtshilfliche Begleitung durch die Hebamme kann den WHO-Empfehlungen ¿WHO recommendations: intrapartum care for a positive childbirth experience.¿ entsprechend sicher und interventionsarm durchgeführt werden. Die Absolvent*innen besitzen auf Grund ihrer erweiterten Wissensbestände zu den physiologischen Regulationssystem (Nerven-, Hormon-, Fetoplazentares und psycho-soziales System) ein vielschichtiges Beobachtungs-, Wahrnehmungs- sowie Deutungs- und Interventionsystem für die Begleitung der Geburt.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise Perinatale Physiologie und Pathophysiologie 1 (FEP 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden verstehen die Schwangerschaft als umfassenden Prozess, dessen Phänomene grundsätzlich systemische Auswirkungen sowohl auf die Mutter als auch auf das Ungeborene besitzen. Die Studierenden verstehen den Fötus bzw. das fetoplazentare System als kompetente Einheit, die wiederum in der Einheit mit dem mütterlichen System aktiv den Schwanger-schaftsverlauf beeinflusst. Die Studierenden begreifen die menschliche Ontogenese und den zeitlichen Verlauf der Indivi-dualentwicklung ¿ im Speziellen die Stadien der intrauterinen Entwicklung, den Übergang vom intrauterinen zum extrauterinen Leben und die Exogestation (den ersten 9 Monaten postpar-tum) wird als Kontinuum. Die Studierenden rücken die Mutter als Hauptprotagonistin und Entscheidungsträgerin ins Zentrum des Interesses einer Woman-Centered-Care (WCC) oder Family-Centered-Care (FCC). Die Studierenden verstehen, welchen - nicht ausschließlich körperlichen - Herausforde-rungen Frauen aufgrund der schwangerschaftsbedingten Entwicklungsprozesse in neu-rovegetativer, hormoneller und psychosozialer Hinsicht gegenüberstehen. Die Studierenden können spezifische körperliche Beschwerden, Verhaltensmuster und Bedürfnisse in einen logischen Zusammenhang mit der Dynamik der physiologischen Systeme bringen, den Kohärenzsinn der Frau/des Paares/der Familie in Hinblick auf de-ren Sinnhaftigkeit und Funktion stärken und damit regulierend auf das Stresssystem einwirken. Die Studierenden/Absolvent*innen entwickeln ein vertieftes Verständnis über den Ein-fluss lebensweltlicher exogener Stressoren auf die Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung und den Schwangerschaftsverlauf. Sie sind imstande, im Zuge der Anam-neseerhebung den Zustand des vegetativen Nervensystems und des endogenen Stresssystems einzuschätzen und ihre Diagnosen anhand konkreter klinischer Be-obachtungen zu dokumentieren.
Aktuelle Forschung - Physiologische Anpassungsmechanismen in der Schwangerschaft
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2AFAIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden setzen sich mit den maßgeblichen physiologischen Entwicklungsprozessen jedes Trimenons der Schwangerschaft auseinander und leiten wichtige Schlußfolgerungen für die Hebammenarbeit daraus ab. Die Studierenden kennen die Veränderungen in Neurovegetativum, Hormonsystem, fetoplazentaren System und psycho-sozialen System während des Reproduktionsprozesses und deren Einfluss auf das Verhalten und die Entwicklung von Mutter, Kind und deren Bindung. Die Studierenden können physiologische Adaptationsprozesse und nicht-physiologische Adaptationsprozesse differenziert beurteilen und die Ursachen ggf. auftretender Pathologien schließen. Die Studierenden wissen um die endogene Symbiose von Mutter und Kind und deren klinische Beobachtung, Diagnostik und angemessene Interventionsmöglichkeiten in jedem Trimenon. Die Studierenden können die Zusammenhänge im Kontinuum Schwangerschaft ¿ Geburt ¿ Wochenbett bzw. Initiation der Stillbeziehung neuroendokrinologisch ableiten und deren gesunde Entwicklung begleiten.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise Perinatale Physiologie und Pathophysiologie 1 (FEP 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden verstehen die Schwangerschaft als umfassenden Prozess, dessen Phänomene grundsätzlich systemische Auswirkungen sowohl auf die Mutter als auch auf das Ungeborene besitzen. Die Studierenden verstehen den Fötus bzw. das fetoplazentare System als kompetente Einheit, die wiederum in der Einheit mit dem mütterlichen System aktiv den Schwanger-schaftsverlauf beeinflusst. Die Studierenden begreifen die menschliche Ontogenese und den zeitlichen Verlauf der Indivi-dualentwicklung ¿ im Speziellen die Stadien der intrauterinen Entwicklung, den Übergang vom intrauterinen zum extrauterinen Leben und die Exogestation (den ersten 9 Monaten postpar-tum) wird als Kontinuum. Die Studierenden rücken die Mutter als Hauptprotagonistin und Entscheidungsträgerin ins Zentrum des Interesses einer Woman-Centered-Care (WCC) oder Family-Centered-Care (FCC). Die Studierenden verstehen, welchen - nicht ausschließlich körperlichen - Herausforde-rungen Frauen aufgrund der schwangerschaftsbedingten Entwicklungsprozesse in neu-rovegetativer, hormoneller und psychosozialer Hinsicht gegenüberstehen. Die Studierenden können spezifische körperliche Beschwerden, Verhaltensmuster und Bedürfnisse in einen logischen Zusammenhang mit der Dynamik der physiologischen Systeme bringen, den Kohärenzsinn der Frau/des Paares/der Familie in Hinblick auf de-ren Sinnhaftigkeit und Funktion stärken und damit regulierend auf das Stresssystem einwirken. Die Studierenden/Absolvent*innen entwickeln ein vertieftes Verständnis über den Ein-fluss lebensweltlicher exogener Stressoren auf die Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung und den Schwangerschaftsverlauf. Sie sind imstande, im Zuge der Anam-neseerhebung den Zustand des vegetativen Nervensystems und des endogenen Stresssystems einzuschätzen und ihre Diagnosen anhand konkreter klinischer Be-obachtungen zu dokumentieren.
Aktuelle Forschung - Schwangerschaft
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2AFSIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden vertiefen ihre Kenntnisse über die Endokrinologie des plazentaren Systems. Die Studierenden verstehen den Fötus bzw. das fetoplazentare System als kompetente Einheit, die wiederum in der Einheit mit dem mütterlichen System aktiv den Schwangerschaftsver-lauf beeinflusst. Die Studierenden können von den embryologischen Grundlagen der Implantation auf die physi-ologischen Lösungsprozesse der Plazenta rückschließen. Die Studierenden verstehen die Schwangerschaft als umfassenden Prozess, dessen Phäno-mene grundsätzlich systemische Auswirkungen sowohl auf die Mutter als auch auf das Ungebo-rene besitzen. Die Studierenden begreifen alle schwangerschaftsbedingten Prozesse als bio-psychosoziale Phänomene. Die Studierenden begreifen die menschliche Ontogenese und den zeitlichen Verlauf der Indivi-dualentwicklung ¿ im Speziellen die Stadien der intrauterinen Entwicklung, den Übergang vom intrauterinen zum extrauterinen Leben und die Exogestation.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise Perinatale Physiologie und Pathophysiologie 1 (FEP 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden verstehen die Schwangerschaft als umfassenden Prozess, dessen Phänomene grundsätzlich systemische Auswirkungen sowohl auf die Mutter als auch auf das Ungeborene besitzen. Die Studierenden verstehen den Fötus bzw. das fetoplazentare System als kompetente Einheit, die wiederum in der Einheit mit dem mütterlichen System aktiv den Schwanger-schaftsverlauf beeinflusst. Die Studierenden begreifen die menschliche Ontogenese und den zeitlichen Verlauf der Indivi-dualentwicklung ¿ im Speziellen die Stadien der intrauterinen Entwicklung, den Übergang vom intrauterinen zum extrauterinen Leben und die Exogestation (den ersten 9 Monaten postpar-tum) wird als Kontinuum. Die Studierenden rücken die Mutter als Hauptprotagonistin und Entscheidungsträgerin ins Zentrum des Interesses einer Woman-Centered-Care (WCC) oder Family-Centered-Care (FCC). Die Studierenden verstehen, welchen - nicht ausschließlich körperlichen - Herausforde-rungen Frauen aufgrund der schwangerschaftsbedingten Entwicklungsprozesse in neu-rovegetativer, hormoneller und psychosozialer Hinsicht gegenüberstehen. Die Studierenden können spezifische körperliche Beschwerden, Verhaltensmuster und Bedürfnisse in einen logischen Zusammenhang mit der Dynamik der physiologischen Systeme bringen, den Kohärenzsinn der Frau/des Paares/der Familie in Hinblick auf de-ren Sinnhaftigkeit und Funktion stärken und damit regulierend auf das Stresssystem einwirken. Die Studierenden/Absolvent*innen entwickeln ein vertieftes Verständnis über den Ein-fluss lebensweltlicher exogener Stressoren auf die Entwicklung der Mutter-Kind-Beziehung und den Schwangerschaftsverlauf. Sie sind imstande, im Zuge der Anam-neseerhebung den Zustand des vegetativen Nervensystems und des endogenen Stresssystems einzuschätzen und ihre Diagnosen anhand konkreter klinischer Be-obachtungen zu dokumentieren.
Clinical Reasoning 2
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2CLRPT |
| Typ | PT |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 0,5 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
-
Übergeordnetes Modul:
Supervidiertes Clinical Reasoning 2 (SCR 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und analysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeutischen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehens-weisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnelle, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit zur analytischen Fallarbeit.
Evidenzbasierte Methoden der Körperarbeit 1
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2ASGIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
-
Übergeordnetes Modul:
Angewandte Salutogenese: Körperarbeit, Kommun. und Didaktik 1 (ASK 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden wiederholen und vertiefen die im ersten Semester erworbenen Kennt-nisse und Methoden zur Regulierung der Stresssysteme über das vegetative Nervensys-tem. Die Studierenden können die Wirkung der Körperarbeit wissenschaftlich anhand der aktuellen Forschung belegen. Die Studierenden wissen um die physiologischen Möglichkeiten zur Schmerzreduktion, können diese anwenden und wissenschaftlich fundiert vermitteln Die Studierenden präsentieren und besprechen innerhalb der Gruppe Fallstudien.
Forschungswerkstatt - Soziokulturelle Einflüsse auf die Mutterschaft
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2FSMIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden setzen sich mit der gesellschaftliche Mitkonstruktion der Geburtswirklichkeit kritisch auseinander. Die Studierenden kennen die von autoritären und patriarchalen Strukturen geprägte geburtsme-dizinische Vergangenheit mit ihren vielfältigen, nicht ausschließlich positiven Konsequenzen für gesunde Schwangere, Gebärende und Familien. Die Studierenden können die traditionelle geburtshilfliche Kultur anderen geburtshilflichen Kon-zepten gegenüberstellen und im wissenschaftlichen Diskurs argumentieren. Die Studierenden können die Vor-und Nachteile einer mechanistischen und technologisierten Geburtshilfe speziell für gesunde Mutter-Kind-Paare diskutieren. Risikoorientierung und statistische Berechnungen von Wahrscheinlichkeiten werden den Bedürf-nissen schwangerer und gebärender Frauen gegenübergestellt.
Übergeordnetes Modul:
Public health, perinatale Frauen- und Familiengesundheit (PFF)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Absolvent*innen können soziokulturelle, historische und frauenpolitisch relevante Aspekte der aktuellen Geburtskultur benennen. Sie können differenziert die positiven und negativen Konsequenzen dieser Geburtskultur in gesellschafts- und gesund-heitspolitischer sowie für das konkret betroffene Individuum argumentieren. Die Studierenden erkennen, welche Folgen Risikoorientierung, statistische Wahr-scheinlichkeitsvoraussagen und kollektive Behandlungsstrategien für die einzelne Schwangere/Familie, ihr Sicherheitsempfinden und ihre Möglichkeiten der Verantwor-tungsübernahme mit sich bringen und berücksichti-gen diese Aspekte in ihrer Bera-tungstätigkeit. Die Studierenden setzen sich mit den sozio-kulturellen Einflüssen auf die Mutterschaft sowohl im historischen als auch im aktuellen Kontext auseinander. Das Bewusstsein über die blickbildenden Axiome der Disziplinen und deren Veränderungen im Lauf der Zeit hilft, aktuelle geburtshilfliche Brennpunkte durch mehrdimensionale Blickwinkel zu betrachten und besser zu verstehen. Die Studierenden erwerben erweiterte Beratungs- und Beglei-tungskompetenz, indem sie eigenes Erleben im kulturhistorischen Kontext reflektieren.
Forschungswerkstatt Soziologie - Frauen- und Körperbilder
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2FSKIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden setzen sich mit diversen Frauen- und Geschlechterrollen-Modellen ausei-nander und verknüpfen diese mit den historischen Entwicklungen in der Geburtshilfe Die Studierenden positionieren sich als Hebammen innerhalb dedr Vielfalt an geburtshilfli-chen Modellen. Die Studierenden analysieren die Rolle der Gebärenden innerhalb einer patriarchalischen Geburtskultur und ziehen Vergleiche zu anderen Modellen, zB dem Hebammenbetreuungs-Modell und matriarchalen Formen der Geburtshilfe. Die Studierenden setzen sich mit den Herausforderungen schwangerer Frauen und Mütter im Berufsleben auseinander und leiten Strategien der Gesundheitsförderung und Prävention daraus ab.
Übergeordnetes Modul:
Public health, perinatale Frauen- und Familiengesundheit (PFF)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Absolvent*innen können soziokulturelle, historische und frauenpolitisch relevante Aspekte der aktuellen Geburtskultur benennen. Sie können differenziert die positiven und negativen Konsequenzen dieser Geburtskultur in gesellschafts- und gesund-heitspolitischer sowie für das konkret betroffene Individuum argumentieren. Die Studierenden erkennen, welche Folgen Risikoorientierung, statistische Wahr-scheinlichkeitsvoraussagen und kollektive Behandlungsstrategien für die einzelne Schwangere/Familie, ihr Sicherheitsempfinden und ihre Möglichkeiten der Verantwor-tungsübernahme mit sich bringen und berücksichti-gen diese Aspekte in ihrer Bera-tungstätigkeit. Die Studierenden setzen sich mit den sozio-kulturellen Einflüssen auf die Mutterschaft sowohl im historischen als auch im aktuellen Kontext auseinander. Das Bewusstsein über die blickbildenden Axiome der Disziplinen und deren Veränderungen im Lauf der Zeit hilft, aktuelle geburtshilfliche Brennpunkte durch mehrdimensionale Blickwinkel zu betrachten und besser zu verstehen. Die Studierenden erwerben erweiterte Beratungs- und Beglei-tungskompetenz, indem sie eigenes Erleben im kulturhistorischen Kontext reflektieren.
Supervision 1
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2UPPT |
| Typ | PT |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 0,5 |
| ECTS-Punkte | 1 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Reflexive Begleitung des Transfers der praktischen angewandten Salutogenese und der vertief-ten Wissensbestände zur perinatalen Physiologie und Pathophysiolie in der beruflichen Praxis. Zu festgelegten Terminen zwischen den Präsenzveranstaltungen finden sich die Studierenden online in Kleingruppen zur Supervision ein. Es besteht die Möglichkeit, die Ergebnisse, Erfolge und Konflikte als Re-sultat des Transfers salutophysiologischer Hebammenarbeit in die gelebte Praxis zu bespre-chen und analysieren. Es werden Möglichkeiten zukünftiger erweiterter Modelle der Hebammenberufspraxis erörtert. Mögli-che Chancen, Widerstände und der konstruktive Umgang mit intra- und interpersonellen Veränderungswiderständen werden thematisiert.
Übergeordnetes Modul:
Supervidiertes Clinical Reasoning 2 (SCR 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und analysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeutischen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehens-weisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnelle, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus. Die Studierenden erwerben die Fähigkeit zur analytischen Fallarbeit.
Vertiefung: Qualitative Methoden der Hebammenforschung 1
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2QMHIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden werden in die Lage versetzt, effektiv in einer Forschungsgruppe zu arbeiten und Forschungsergebnisse nachvollziehbar zu übermitteln. Die Studierenden sind in der Lage, einen forschungs- und problemorientierten Ansatz zu verfol-gen. Die Studierenden verfassen eine Seminararbeit, in der mittels eines eigenen, in der Veranstal-tung ¿Qualitative Methoden der Sozialforschung¿ entworfenen Fragebogens eine Befragung durchgeführt und nach einer konkreten Aufgabenstellung ausgewertet wird.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung wissenschaftliche Methodenlehre 1 (VWM 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden sind sich der Bedeutung qualtitativer und quatitativer Studiendesigns als Argumentationsgrundlage im interdisziplinären Diskurs bewusst und kennen Quali-tätskriterien zur differenzierten Beurteilung qualitativer und quantitativer Studien ihrer ei-genen- und der Bezugsdisziplinen. Die Studierenden erkennen die Stärken und Limitationen der bisherigen Forschungsar-beiten mit qualitativem und und quantitativem Design. Arbeiten zu ausgewählten Themen und ihre Ergebnisse werden nach den gültigen wissenschaftlichen Qualitätskriterien auf ihre Aussagekraft überprüft. Die den Forschungsfragen zugrundeliegenden Hintergrün-de können hergeleitet und argumentiert werden. Die Studierenden sind in der Lage, eine qualitativ und quantitativ angelegte Studie zu planen und aussagekräftige wissenschaftliche Texte zu erstellen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für den sinnvollen Einsatz, die Vor- und Nachteile qualitativer und quantitativer Forschung sowie ihre Grenzen und Aussa-gekraft. Sie kennen diverse methodische Ansätze (zb Grounded Theory, verschiedene Varianten der Feldforschung, stark strukturierte Interviewstudien). Sie können verschie-dene Möglichkeiten des Feldzuganges benennen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für wissenschaftliche Erkenntniswe-ge. Sie kennen spezielle Hilfsmittel zur eigenen Erstellung von wissenschaftlichen Tex-ten und können fundiert Quellenkritik äußern und formulieren. Die Studierenden sind imstande, diverse qualitative und quantitative Analysen durchzu-führen und wenden die für das Design geeigneten Analysemethode an. Sie erproben sich in der Arbeit mit qualitativen und und quantitativen Daten und legen eine eigene Übersicht über gewonnene Daten an. Die Studierenden können ihre Kompetenz in der qualitativen und und quantitativen For-schung einschätzen und adäquat einsetzen. Sie können die Schritte zur Analyse darstel-len und Ergebnisse im Kontext anderer Studienergebnisse beurteilen. Die Studierenden planen konkret ihre zukünftige Rolle als Absolvent*Innen eines Mas-terstudiums in der Hebammenwissenschaft und die Dissemination ihrer Forschungser-gebnisse. Die Studierenden können ihre eigenen Analyseschritte reflektieren und präsentieren. Sie sind in der Lage, den gemeinsamen Forschungsprozess zu steuern und Ergebnisse zeitplangemäß zu erarbeiten.
Vertiefung: Quantitative Methoden der Hebammenforschung
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2FWMSE |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden erkennen die Limitationen und Stärken der bisherigen Forschungsergebnisse zu ausgewählten Themen. Sie kennen die möglichen Hintergründe für diese Forschungslage. Die Studierenden sind in der Lage eine quantitativ angelegte Studie im Detail zu planen und wissen, welche Hilfe sie aus Nachbardisziplinen wie die Statistik benötigen. Die Studierenden kennen die Limitationen sowie Aussagekraft quantitativer Forschung. Sie kennen die Unterschiede zwischen randomisierten kontrollierten verblindeten Studien, Kohortenstudien sowie Fall-Kontrollstudien. Die Absolventen*innen können eine quantitative Analyse durchführen und wenden geeignete Analysemethoden je nach Datenqualität an. Sie erproben sich in der Arbeit mit großen Datenmengen und legen eine eigene übersichtliche Datenbank an. Die Studierenden können ihre Kompetenz in der quantitativen Forschung einschätzen und adäquat einsetzen. Sie können die Schritte zur Datenanalyse darstellen und Ergebnisse im Kontext anderer Studienergebnisse beurteilen. Die Studierenden können ihre eigenen Analyseschritte reflektieren und präsentieren. Sie suchen die Kommunikation mit Forscherinnen mit ähnlichen Fragestellungen auf einer internationalen Ebene.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung wissenschaftliche Methodenlehre 1 (VWM 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden sind sich der Bedeutung qualtitativer und quatitativer Studiendesigns als Argumentationsgrundlage im interdisziplinären Diskurs bewusst und kennen Quali-tätskriterien zur differenzierten Beurteilung qualitativer und quantitativer Studien ihrer ei-genen- und der Bezugsdisziplinen. Die Studierenden erkennen die Stärken und Limitationen der bisherigen Forschungsar-beiten mit qualitativem und und quantitativem Design. Arbeiten zu ausgewählten Themen und ihre Ergebnisse werden nach den gültigen wissenschaftlichen Qualitätskriterien auf ihre Aussagekraft überprüft. Die den Forschungsfragen zugrundeliegenden Hintergrün-de können hergeleitet und argumentiert werden. Die Studierenden sind in der Lage, eine qualitativ und quantitativ angelegte Studie zu planen und aussagekräftige wissenschaftliche Texte zu erstellen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für den sinnvollen Einsatz, die Vor- und Nachteile qualitativer und quantitativer Forschung sowie ihre Grenzen und Aussa-gekraft. Sie kennen diverse methodische Ansätze (zb Grounded Theory, verschiedene Varianten der Feldforschung, stark strukturierte Interviewstudien). Sie können verschie-dene Möglichkeiten des Feldzuganges benennen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für wissenschaftliche Erkenntniswe-ge. Sie kennen spezielle Hilfsmittel zur eigenen Erstellung von wissenschaftlichen Tex-ten und können fundiert Quellenkritik äußern und formulieren. Die Studierenden sind imstande, diverse qualitative und quantitative Analysen durchzu-führen und wenden die für das Design geeigneten Analysemethode an. Sie erproben sich in der Arbeit mit qualitativen und und quantitativen Daten und legen eine eigene Übersicht über gewonnene Daten an. Die Studierenden können ihre Kompetenz in der qualitativen und und quantitativen For-schung einschätzen und adäquat einsetzen. Sie können die Schritte zur Analyse darstel-len und Ergebnisse im Kontext anderer Studienergebnisse beurteilen. Die Studierenden planen konkret ihre zukünftige Rolle als Absolvent*Innen eines Mas-terstudiums in der Hebammenwissenschaft und die Dissemination ihrer Forschungser-gebnisse. Die Studierenden können ihre eigenen Analyseschritte reflektieren und präsentieren. Sie sind in der Lage, den gemeinsamen Forschungsprozess zu steuern und Ergebnisse zeitplangemäß zu erarbeiten.
Vertiefungsseminar: Kommunikation und Didaktik
| Semester | 2 |
|---|---|
| Studienjahr | 1 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM2VKDIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 4 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
-
Übergeordnetes Modul:
Angewandte Salutogenese: Körperarbeit, Kommun. und Didaktik 1 (ASK 1)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden wiederholen und vertiefen die im ersten Semester erworbenen Kennt-nisse und Methoden zur Regulierung der Stresssysteme über das vegetative Nervensys-tem. Die Studierenden können die Wirkung der Körperarbeit wissenschaftlich anhand der aktuellen Forschung belegen. Die Studierenden wissen um die physiologischen Möglichkeiten zur Schmerzreduktion, können diese anwenden und wissenschaftlich fundiert vermitteln Die Studierenden präsentieren und besprechen innerhalb der Gruppe Fallstudien.
Aktuelle Forschung - Anpassungsmechanismen im Geburtsprozess
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3AFGIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden besitzen ein vielschichtiges Beobachtungs-, Wahrnehmungs- und Deutungs- und Interventionsystem für Geburt. Studierende sind in der Lage, durch Entscheidungs- und Beobachtungsschemata differenzierte Hebammendiagnosen zu erstellen. Die Studierenden fördern den Kohärenzsinn der Gebärenden und ihres Systems gezielt und tra-gen dazu bei, dass die Geburt ein gesundheitsförderndes und kräftigendes Erleben wird. Studierende kennen die physiologischen Grundlagen des Geburtsschmerzes und der natürli-chen Analgesie, klinisches Erkennen der komplexen Hormondynamik der Geburt, Zusammen-spiel des Sympathikus und des Parasympathikus, betrachten des komplexen körperlichen, emotionalen, verhaltens- und sozialen Zusammenspiels während der Geburt. Absolventinnen haben ein vielschichtiges Beobachtungs-, Wahrnehmungs- und Deutungs- und Interventionsystem für Geburt.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise perinatale Physiologie und Pathophysiologie 2 (FEP 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen die physiologischen, psychosozialen und emotionalen Adaptationsprozesse während der Geburt. Die Studierenden unterstützen und fördern die Geburtskompetenzen und Ressourcen bei Mutter und Kind, die Aktivierung und Stärkung der Geburtsbegleiter*innen. Die Studierenden können die Sinnhaftigkeit des Geburtsschmerzes argumentieren, sie kennen Möglichkeiten der natürlichen Analgesie auf diversen Ebenen und können die Physiologie des Geburtsschmerzes und seine bio-psychosoziale Sinnhaftigkeit in der Geburtsvorbereitung vermitteln. Die Studierenden können die Säulen der Gesundheit in den einzelnen Geburtsphasen aus neurophysiologischer, endokrinologischer, physikalischer und sozialer Perspektive herleiten. Die Studierenden sind in der Lage, anhand konkreter Diagnosen und mittels gezielter Erhbungsinstrumente den Zustand des Neurovegetativums der Gebärenden und des Kindes zu beurteilen. Die Studierenden diagnostizieren zielsicher Abweichungen von physiologischen Prozessen und tragen damit zur Sicherheit der geburtshilfe bei.
Aktuelle Forschung - Anpassungsmechanismen in Wochenbett, Primärphase und Exogestation
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3AFEIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden erweitern ihre Kompetenzen zur Zustandsbeurteilung von Mutter und Kind unter Einbeziehung salutogener und neurophysiologischer Faktoren auf biologischer und psychosozialer Ebene; Die Studierenden sind in der Lage, die peripartale Entwicklungsphase in Korrellation zum Schwangerschafts- und Geburtsverlauf zu setzen. Die Studierenden kennen die peripartalen und postpartalen neuroendokrinen Prozesse währen der gesamten Primärphase. Die Studierenden beherrschen die diagnostischen Kompetenzen zur Eischätzung von Phä-nomenen und Störungen während der Primärphase und des Wochenbetts (zB Still-, Involuti-ons- oder Regulationsstörungen). Der im Zusammenhang mit ¿Exogestation¿ eingeführte Ter-minus der ¿Mutter-Kind-Einheit¿ wird als Grundlage für das systemische Verständnis des Bin-dungsaufbaus, Resilienzerwerbes und der psychomotorischen Entwicklung verstanden. Die Absolvent*innen sind in der Lage, unter Inbetrachtnahme des Schwangerschafts- und Geburtsverlaufs folgerichtige und adäquate Maßnahmen zu ergreifen, um der Mutter-Kind-Einheit effektive Hilfestellung anzubieten Die Studierenden sind in der Lage, sowohl das mütterliche als auch das kindliche Stresssystem in ihre Diagnostik und therapeutische Vorgehensweise einzubeziehen und können dar-über hinaus die Auswirkung einer bindungswidrigen Umgebung am Lebensbeginn mit ge-samtgesellschaftlichen Entwicklungen in Zusammenhang bringen und argumentieren. Die Studierenden entwickeln eine systemisch grundgelegte Stillexpertise, durch die sie ver-schränktes Stillwissen erlangen und eine besondere Expertise in der Stillberatung vorweisen können. Die Studierenden erlangen theoretisches und praktisches Wissen, das sie in die Lage versetzt, Mutter und Kind und die Familiendynamik individuell und im Zusammenhang mit dem Schwangerschafts- und Geburtsgeschehen zu verstehen, gezielte und individualisierte The-rapiekonzepte zu entwerfen und Maßnahmen im Kontext der je persönlichen Ge-schichte zu ergreifen. Die Studierenden sind imstande, gezielt bindungs- und stillfördernde Interventionen einzusetzen. Sie können ein differenziertes, die elterlichen Ressourcen förderndes Betreuungs-, Beratungs- und Erwachsenenbildungsangebot für die erste Phase der Elternschaft anbieten und gezielt gesundheitsfördernd und präventiv arbeiten.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise perinatale Physiologie und Pathophysiologie 2 (FEP 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen die physiologischen, psychosozialen und emotionalen Adaptationsprozesse während der Geburt. Die Studierenden unterstützen und fördern die Geburtskompetenzen und Ressourcen bei Mutter und Kind, die Aktivierung und Stärkung der Geburtsbegleiter*innen. Die Studierenden können die Sinnhaftigkeit des Geburtsschmerzes argumentieren, sie kennen Möglichkeiten der natürlichen Analgesie auf diversen Ebenen und können die Physiologie des Geburtsschmerzes und seine bio-psychosoziale Sinnhaftigkeit in der Geburtsvorbereitung vermitteln. Die Studierenden können die Säulen der Gesundheit in den einzelnen Geburtsphasen aus neurophysiologischer, endokrinologischer, physikalischer und sozialer Perspektive herleiten. Die Studierenden sind in der Lage, anhand konkreter Diagnosen und mittels gezielter Erhbungsinstrumente den Zustand des Neurovegetativums der Gebärenden und des Kindes zu beurteilen. Die Studierenden diagnostizieren zielsicher Abweichungen von physiologischen Prozessen und tragen damit zur Sicherheit der geburtshilfe bei.
Aktuelle Forschung - Peripartale Frauengesundheit
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3AFPIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Studierende können das geburtshilfliche System im gesellschaftlichen Zeitbezug erfassen und erweitern ihr professionelles Verständnis sowie ihre Handlungsmöglichkeiten. Die Studierenden entwickeln Bewusstsein über die blickbildenden Axiome der Disziplinen und deren Veränderungen, aktuelle geburtshilfliche Brennpunkte werden durch mehrdimensionale Blickwinkel betrachtet. Die Studierenden können differenziert die positiven und negativen Konsequenzen dieser Geburtskultur in gesellschafts- und gesundheitspolitischer sowie für das konkret betroffene Individuum argumentieren. Die Studierenden erkennen, welche Folgen Risikoorientierung, statistische Wahrscheinlichkeitsvoraussagen und kollektive Behandlungsstrategien für die einzelne Schwangere/Familie, ihr Sicherheitsempfinden und ihre Möglichkeiten der Verantwortungsübernahme mit sich bringen und berücksichtigen diese Aspekte in ihrer Beratungstätigkeit. Die Studierenden erkennen und differenzieren unterschiedliche Formen postpartal auftretender Belastungsstörungen und können diese anhand der ihnen zur Verfügung stehenden diagnostischen Kenntnisse auf körperlicher, neurovegetativer und psychosozialer Ebene erkennen. Studierende können die Auswirkungen peripartaler Belastungserfahrungen auf die postpartale Adaptation von Mutter und Kind übertragen und können gezielt weitere, interdisziplinäre Hilfestellungen vermitteln. Studierende verstehen die Rolle des sozialen Umfeldes für Mutter und Kind und sind imstande, eine Ressourcenorientierte und bedürfnisorientierte Begleitung im Sinne der FCC (family centered care) anzubieten.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise perinatale Physiologie und Pathophysiologie 2 (FEP 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen die physiologischen, psychosozialen und emotionalen Adaptationsprozesse während der Geburt. Die Studierenden unterstützen und fördern die Geburtskompetenzen und Ressourcen bei Mutter und Kind, die Aktivierung und Stärkung der Geburtsbegleiter*innen. Die Studierenden können die Sinnhaftigkeit des Geburtsschmerzes argumentieren, sie kennen Möglichkeiten der natürlichen Analgesie auf diversen Ebenen und können die Physiologie des Geburtsschmerzes und seine bio-psychosoziale Sinnhaftigkeit in der Geburtsvorbereitung vermitteln. Die Studierenden können die Säulen der Gesundheit in den einzelnen Geburtsphasen aus neurophysiologischer, endokrinologischer, physikalischer und sozialer Perspektive herleiten. Die Studierenden sind in der Lage, anhand konkreter Diagnosen und mittels gezielter Erhbungsinstrumente den Zustand des Neurovegetativums der Gebärenden und des Kindes zu beurteilen. Die Studierenden diagnostizieren zielsicher Abweichungen von physiologischen Prozessen und tragen damit zur Sicherheit der geburtshilfe bei.
Aktuelle Forschung: Wochenbett, Exogestation und Primärphase 2
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3FWEIL |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden kennen die Evidenzen zur neurovegetativen und endokrinen Regulation der Geburt mit Focus auf die daran anschließende postnatale Periode. Die Studierenden können die gesundheitsfördernde Wirkung des bio-psychosozialen Hebam-men-Betreuungsmodells auf das Geburtserleben und das Geburtsoutcome und der langfristigen Rellevanz der postnatalen Periode für die allgemeine Gesunderhaltung argumentieren. Die Studierenden sind in der Lage, eine traumasensible Hebammenbegleitung nach salutogenen Prinzipien während der Peripartalphase sicherzustellen.
Übergeordnetes Modul:
Fachexpertise perinatale Physiologie und Pathophysiologie 2 (FEP 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden kennen die physiologischen, psychosozialen und emotionalen Adaptationsprozesse während der Geburt. Die Studierenden unterstützen und fördern die Geburtskompetenzen und Ressourcen bei Mutter und Kind, die Aktivierung und Stärkung der Geburtsbegleiter*innen. Die Studierenden können die Sinnhaftigkeit des Geburtsschmerzes argumentieren, sie kennen Möglichkeiten der natürlichen Analgesie auf diversen Ebenen und können die Physiologie des Geburtsschmerzes und seine bio-psychosoziale Sinnhaftigkeit in der Geburtsvorbereitung vermitteln. Die Studierenden können die Säulen der Gesundheit in den einzelnen Geburtsphasen aus neurophysiologischer, endokrinologischer, physikalischer und sozialer Perspektive herleiten. Die Studierenden sind in der Lage, anhand konkreter Diagnosen und mittels gezielter Erhbungsinstrumente den Zustand des Neurovegetativums der Gebärenden und des Kindes zu beurteilen. Die Studierenden diagnostizieren zielsicher Abweichungen von physiologischen Prozessen und tragen damit zur Sicherheit der geburtshilfe bei.
Clinical Reasoning 3
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3CLRPT |
| Typ | PT |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 4 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden üben die Fallpräsentation im Rahmen von Kleingruppen im online-Setting. Es werden die Ergebnisse, Erfolge und Konflikte als Resultat des Transfers salutophysiologi-scher Hebammenarbeit in die gelebte Praxis besprochen und analysiert. Die Studierenden trainieren unter strukturierender Supervision ihre Reflexionsfähigkeit und evaluieren den Transfers der praktischen angewandten Salutogenese und der vertieften Wis-sensbestände zur perinatalen Physiologie und Pathophysiologie in die beruflichen Praxis. Studierende diskutieren die Möglichkeiten zukünftiger erweiterter Modelle der Hebammenbe-rufspraxis erörtert. Mögliche Chancen, Widerstände und der konstruktive Umgang mit intra- und interpersonellen Veränderungswiderständen werden thematisiert. Die Studierenden entwickeln eine systemische und konstruktive Reflexions- und Fehlerkultur.
Übergeordnetes Modul:
Supervidiertes Clinical Reasoning 3 (SCR3)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und ana-lysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeuti-schen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehens-weisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnel-le, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus
Evidenzbasierte Methoden der Körperarbeit 2
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3VDESE |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden vertiefen die in der LV Angewandte Salutogenese 2 erworbenen Kenntnisse in Theorie und Praxis. Die Studierenden erlernen weitere Anwendungsübungen zur Stressreduktion, vor allem über die Anregung des parasympathischen Anteils des Nervensystems u.a. über angeleitete Tiefenentspannungsübung, Massage- und Manualtechniken sowie über Atemtechniken und Visualisierunsübungen. Die Studierenden lernen, über Atem- und Wahrnehmungsübungen der Körperwahrnehmung mehr Aufmerksamkeit zu widmen, um einschränkende Verhaltensweisen und Gewohnheiten zu erkennen und zu beeinflussen. Die Absolvent*innen lernen einen reichen Methodenkoffer für ihre eigenen Kursangebote kennen.
Übergeordnetes Modul:
Angewandte Salutogenese, Körperarbeit, Kommun. und Didaktik 2 (ASK 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden erkennen die Rolle und Bedeutsamkeit einer nicht direktiven, symmet-rischen und mäeutischen Beziehungsgestaltung für die professionelle Hebammenar-beit. Die Studierenden verinnerlichen den slutogenetisch orientierten Beratungsansatz. Die Studierenden erwerben die theoretschen Grundlagen für die erfolgt ressourcenori-entierte Begleitung ihrer Klient*innen, aktive Copingstrategien können erarbeitet wer-den, der Fokus der Beratungstätigkeit und Begleitung liegt auf der Stärkung des Selbst-wirksamkeitsgefühls der Frau und zukünftigen Mutter. Die Studierenden sind in der Lage, eine wertfreie, unideologische und empathische Be-ratung und Gesprächsführung sicherzustellen. Die Studierenden wissen um die Rolle eigener unreflektierter Denkansätze und Erfah-rungen und sind sich der Bedeutung einer empathischen und symmetrischen Bera-tungskultur bewusst. Die Studierenden kennen Instrumente der professionellen Beratung. Sie nützen diese als zentrales Hebammenwerkzeug und sind in der Lage, eine professionelle Beziehung aufzubauen und gezielt zu gestalten. Der ressourcenorientierte Ansatz wird theoretisch und praktisch eingeführt. Die Studierenden setzen Theorien zur positiven Kommunikation und zum Problem-Solving unter Anwendung des ¿Aktiven Zuhörens¿ und der Spiegel-Methode um und erweitern ihre Beratungskompetenz.
Forschungswerkstatt
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3FWESE |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 2 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden führen die Detailplanung einer qualitativ angelegten Studie durch und stellen diese vor. Mögliche Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen werden diskutiert. I Die Studierenden führen ein Forschungstagebuch und legen eine strukturierte Datensammlung ant. Die Studierenden sind in der Lage, Zeit- und Personalplanung, Know-how und technische Aus-rüstung für die entsprechenden Forschungsschritte einzuchätzen. Die Studierenden sind in der Lage, effektiv in einer Forschungsgruppe zu arbeiten und For-schungsergebnisse nachvollziehbar zu übermitteln. Die Studierenden formulieren konkrete Forschungsfragen und erstellen ihr (vorläufiges) Exposé.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Wissenschaftliche Methodenlehre 2 (VWM 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden sind imstande, sinnvolle und der Hebammenforschung zuträgliche qualitative Forschungsfragen zu generieren und geeignete Forschungsdesigns anzu-wenden. Die Studierenden sind sich der Bedeutung qualtitativer Studiendesigns als Argumentati-onsgrundlage im interdisziplinären Diskurs bewusst und kennen Qualitätskriterien zur differenzierten Beurteilung qualitativer Stu-dien Ihrer eigenen- und der Bezugsdiszipli-nen. Die Studierenden erkennen die Stärken und Limitationen der bisherigen Forschungsar-beiten mit qualitativem Design. Arbeiten zu ausgewählten Themen und ihre Ergebnisse werden nach den gültigen wissenschaftlichen Qualitätskriterien auf ihre Aussagekraft überprüft. Die den Forschungsfragen zugrundeliegenden Hintergründe können herge-leitet und argumentiert werden. Die Studierednen sind in der Lage, eine qualitativ angelegte Studie zu planen und aus-sagekräftige wissenschaftliche Texte zu erstellen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für den sinnvollen Einsatz, die Vor- und Nachteile qualitativer Forschung sowie ihre Grenzen und Aussagekraft. Sie kennen unterschiedliche methodische Ansätzen (zb Grounded Theory, verschiedene Vari-anten der Feldforschung, stark strukturierte Interviewstudien). Sie können verschiedene Mög-lichkeiten des Feldzuganges benennen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für wissenschaftliche Erkenntniswe-ge. Sie kennen spezielle Hilfsmittel zur eigenen Erstel-lung von wissenschaftlichen Tex-ten und können fundiert Quellenkritik äußern und formulieren. Die Studierenden sind imstande, erste Schritte diverser qualita-tiver Analysen durchzu-führen und wenden die für das Design geeigneten Analysemethode an. Sie erproben sich in der Arbeit mit qualitativen Daten und legen eine eigene Übersicht über gewonne-ne Daten an. Die Absolvent*innen reflektieren ihre Ansprüche an eigene wissen-schaftliche Texte. Sie geben konstruktive Kritik für die Texte ihrer Kolleg*innen und ar-beiten in einer wissenschaftlichen Forschungsgruppe Die Studierenden können ihre Kompetenz in der qualitativen Forschung einschätzen und adäquat einsetzen. Sie können die Schritte zur Analyse darstellen und Ergebnisse im Kontext anderer Studienergebnisse beurteilen. Die Studierenden planen konkret ihre zukünftige Rolle als Absolvent*innen eines Mas-ter- Lehrgangs in der Hebammenwissenschaft und die Dissemination ihrer Forschungs-ergebnisse. Die Studierenden sind in der Lage, ihre eigenen Analyseschritte reflektieren und prä-sentieren. Sie sind in der Lage, den gemeinsamen Forschungsprozess zu steuern und Ergebnisse zeitplangemäß zu erarbeiten. Sie suchen die Kommunikation innerhalb der Gemeinschaft der Hebammenwissenschftler*Innen und vernetzen sich mit Forscherin-nen mit ähnlichem Forschungsinteresse auf internationaler Ebene. Die Studierenden können Inhalte reflektieren, verständlich zusammenfassen, einer Mas-terarbeit entsprechend darstellen und präsentieren. Sie diskutieren kompetent in einer Forschungsgruppe und führen diese zu einem produktiven Ergebnis.
Supervision 2
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3SUPIL |
| Typ | PT |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 2 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden erkennen Supervision, Intervision und ggf. die Inanspruchnahme professionel-ler Hilfestellungen als wichtige Instrumente der Persönlichkeitsbildung und der professionellen Weiterbildung an. Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und ana-lysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeuti-schen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehens-weisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung).
Übergeordnetes Modul:
Supervidiertes Clinical Reasoning 3 (SCR3)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden trainieren ihr klinisch orientiertes, logisches Denken, sie hinterfragen und ana-lysieren die Gedankenvorgänge und die Entscheidungsfindung während des therapeuti-schen Handelns. Die Studierenden lernen, eigene Denkprozesse bewusst nachzuvollziehen und Vorgehens-weisen rational zu prüfen (Hypothesenüberprüfung). Die Studierenden schulen ihre Fähigkeit, Wissen zu organisieren und und vorausschauend zu planen (¿forward reasoning¿). Die Studierenden lernen, klinischer Muster zu erkennen und s.g. ¿Wenn-dann-Regeln¿ für die Untersuchungs- und Behandlungsplanung abzuleiten. Studierende trainieren ihre Fähigkeit, langsame, bewusste Problemlösungsstrategien in schnel-le, unbewusste Handlungsstrategien umzuwandeln, und zeichnen sich dadurch als Expertinnen aus
Vertiefende Didaktik, Erwachsenenbildung und Beratung
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3VDESE |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden erwerben methodische Kompetenz als Referentin und als Gruppenleiterin, indem sie in Gruppenarbeiten eigenverantwortlich Gruppenprozesse verantworten und steuern. Die Studierenden übertragen das erworbene Wissen auf geburtshilfliche und hebammenspezifische Fragestellungen, es ist in Beratungssituationen sowie im interdisziplinären Diskurs verfügbar und abrufbar. Die Studierenden integrieren die mäeutische Beratungs- und Kommunikationskultur mit sensiblem Sprachgebrauch in den praktischen Berufsalltag. Die Studierenden verfügen über ausreichende Kenntnisse und Methoden, um die gesättigte mehrdimensionalen Information und informierte Wahl ihrer Klient*innen sicherzustellen und Kolleg*innen im Rahmen von Intervisionsgruppen Hilfestellung zu leisten. Die Studierenden sind in der Lage, in geburtshilflichen und hebammenspezifischen Fragestellungen unter Anwendung salutophysiologischer Kriterien gezielte Beratung und Information anzubieten. Sie besitzen ausgeprägtes Bewusstsein über die langfristigen und nachhaltigen Auswirkungen mäeutischer, bestärkender, nicht autoritativer, nicht direktiver Methoden und Informationsformen in der Geburtsvorbereitung, -begleitung und Erwachsenenbildung. Die Studentinnen sind in der Lage, den Transfer der studienspezifischen Inhalte des Studiums in die konkrete Hebammenarbeit und -forschung sicherzustellen. Die Studierenden erkennen Supervision, Intervision und ggf. die Inanspruchnahme professioneller Hilfestellungen als wichtige Instrumente der Persönlichkeitsbildung und der professionellen Weiterbildung an. Die Studierenden entwickeln eine systemische und konstruktive Reflexions- und Fehlerkultur.
Übergeordnetes Modul:
Angewandte Salutogenese, Körperarbeit, Kommun. und Didaktik 2 (ASK 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden erkennen die Rolle und Bedeutsamkeit einer nicht direktiven, symmet-rischen und mäeutischen Beziehungsgestaltung für die professionelle Hebammenar-beit. Die Studierenden verinnerlichen den slutogenetisch orientierten Beratungsansatz. Die Studierenden erwerben die theoretschen Grundlagen für die erfolgt ressourcenori-entierte Begleitung ihrer Klient*innen, aktive Copingstrategien können erarbeitet wer-den, der Fokus der Beratungstätigkeit und Begleitung liegt auf der Stärkung des Selbst-wirksamkeitsgefühls der Frau und zukünftigen Mutter. Die Studierenden sind in der Lage, eine wertfreie, unideologische und empathische Be-ratung und Gesprächsführung sicherzustellen. Die Studierenden wissen um die Rolle eigener unreflektierter Denkansätze und Erfah-rungen und sind sich der Bedeutung einer empathischen und symmetrischen Bera-tungskultur bewusst. Die Studierenden kennen Instrumente der professionellen Beratung. Sie nützen diese als zentrales Hebammenwerkzeug und sind in der Lage, eine professionelle Beziehung aufzubauen und gezielt zu gestalten. Der ressourcenorientierte Ansatz wird theoretisch und praktisch eingeführt. Die Studierenden setzen Theorien zur positiven Kommunikation und zum Problem-Solving unter Anwendung des ¿Aktiven Zuhörens¿ und der Spiegel-Methode um und erweitern ihre Beratungskompetenz.
Vertiefung Qualitative Methoden der Hebammenforschung 2
| Semester | 3 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM3VQMVO |
| Typ | IL |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 3 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden recherchieren zu existierenden standardisierten und validierten Instrumenten und stellen diese exemplarisch (ggf. mit Auswertung) vor. Die Studierenden entwickeln Fragebögen sowie Interviewleitfäden unter besonderer Berücksich-tigung des Pretest -Verfahrens und der Rekrutierung der zu Befragenden. Varianten zur Bewer-tung von Fragebögen und zur Auswertung qualitativer Daten werden präsentiert.
Übergeordnetes Modul:
Vertiefung Wissenschaftliche Methodenlehre 2 (VWM 2)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden sind imstande, sinnvolle und der Hebammenforschung zuträgliche qualitative Forschungsfragen zu generieren und geeignete Forschungsdesigns anzu-wenden. Die Studierenden sind sich der Bedeutung qualtitativer Studiendesigns als Argumentati-onsgrundlage im interdisziplinären Diskurs bewusst und kennen Qualitätskriterien zur differenzierten Beurteilung qualitativer Stu-dien Ihrer eigenen- und der Bezugsdiszipli-nen. Die Studierenden erkennen die Stärken und Limitationen der bisherigen Forschungsar-beiten mit qualitativem Design. Arbeiten zu ausgewählten Themen und ihre Ergebnisse werden nach den gültigen wissenschaftlichen Qualitätskriterien auf ihre Aussagekraft überprüft. Die den Forschungsfragen zugrundeliegenden Hintergründe können herge-leitet und argumentiert werden. Die Studierednen sind in der Lage, eine qualitativ angelegte Studie zu planen und aus-sagekräftige wissenschaftliche Texte zu erstellen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für den sinnvollen Einsatz, die Vor- und Nachteile qualitativer Forschung sowie ihre Grenzen und Aussagekraft. Sie kennen unterschiedliche methodische Ansätzen (zb Grounded Theory, verschiedene Vari-anten der Feldforschung, stark strukturierte Interviewstudien). Sie können verschiedene Mög-lichkeiten des Feldzuganges benennen. Die Studierenden entwickeln vertieftes Verständnis für wissenschaftliche Erkenntniswe-ge. Sie kennen spezielle Hilfsmittel zur eigenen Erstel-lung von wissenschaftlichen Tex-ten und können fundiert Quellenkritik äußern und formulieren. Die Studierenden sind imstande, erste Schritte diverser qualita-tiver Analysen durchzu-führen und wenden die für das Design geeigneten Analysemethode an. Sie erproben sich in der Arbeit mit qualitativen Daten und legen eine eigene Übersicht über gewonne-ne Daten an. Die Absolvent*innen reflektieren ihre Ansprüche an eigene wissen-schaftliche Texte. Sie geben konstruktive Kritik für die Texte ihrer Kolleg*innen und ar-beiten in einer wissenschaftlichen Forschungsgruppe Die Studierenden können ihre Kompetenz in der qualitativen Forschung einschätzen und adäquat einsetzen. Sie können die Schritte zur Analyse darstellen und Ergebnisse im Kontext anderer Studienergebnisse beurteilen. Die Studierenden planen konkret ihre zukünftige Rolle als Absolvent*innen eines Mas-ter- Lehrgangs in der Hebammenwissenschaft und die Dissemination ihrer Forschungs-ergebnisse. Die Studierenden sind in der Lage, ihre eigenen Analyseschritte reflektieren und prä-sentieren. Sie sind in der Lage, den gemeinsamen Forschungsprozess zu steuern und Ergebnisse zeitplangemäß zu erarbeiten. Sie suchen die Kommunikation innerhalb der Gemeinschaft der Hebammenwissenschftler*Innen und vernetzen sich mit Forscherin-nen mit ähnlichem Forschungsinteresse auf internationaler Ebene. Die Studierenden können Inhalte reflektieren, verständlich zusammenfassen, einer Mas-terarbeit entsprechend darstellen und präsentieren. Sie diskutieren kompetent in einer Forschungsgruppe und führen diese zu einem produktiven Ergebnis.
Begleitseminar zur Masterthesis
| Semester | 4 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM4BSMSE |
| Typ | SE |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 5 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden können die inhaltlichen Schritte der Masterarbeit zeitgerecht planen, Sie sind in der Lage, wissenschaftlichen Ansprüchen an eine Masterarbeit (Nachvollziehbarkeit und Belegung der Aussagen, ausreichende Literatursuche und Quellenanalyse) gerecht zu werden. Die Studierenden wählen ein ihrer Fragestellung angemessenes methodisches Design aus, das in der Lehrveranstaltung diskutiert und gegebenenfalls korrigiert wird. Studierende beherrschen die Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit nach der gegebenen Fragestellung, Medical Subject Headings (MeSH), Systematische Recherche in Datenbanken. Die Studierenden setzen sich mit ethischen Fragestellungen und Ansätzen der Wissenschaftsphilosophie auseinander.
Übergeordnetes Modul:
Masterthesis (MAT)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden konzipieren und fertigen eine wissenschaftliche Arbeit an und zeigen dadurch, dass sie in der Lage sind, innerhalb einer vorgegebenen Frist eine Aufgabe aus dem Gebiet der Hebammenwissenschaften selbständig mit den angemessenen wissenschaftlichen Methoden zu bearbeiten sowie die Ergebnisse in schriftlicher Form darzustellen und kritisch zu diskutieren. Die Studierenden zeigen, dass sie die eigene Arbeit im öffentlichen wissenschaftlichen Diskurs verteidigen können.
Masterprüfung
| Semester | 4 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM4MAPDP |
| Typ | DP |
| Art | Pflicht |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 0 |
| ECTS-Punkte | 0 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lehrveranstaltungsinhalte:
-
Übergeordnetes Modul:
Masterthesis (MAT)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden konzipieren und fertigen eine wissenschaftliche Arbeit an und zeigen dadurch, dass sie in der Lage sind, innerhalb einer vorgegebenen Frist eine Aufgabe aus dem Gebiet der Hebammenwissenschaften selbständig mit den angemessenen wissenschaftlichen Methoden zu bearbeiten sowie die Ergebnisse in schriftlicher Form darzustellen und kritisch zu diskutieren. Die Studierenden zeigen, dass sie die eigene Arbeit im öffentlichen wissenschaftlichen Diskurs verteidigen können.
Masterthesis
| Semester | 4 |
|---|---|
| Studienjahr | 2 |
| Lehrveranstaltungsnummer | HEBM4MATIT |
| Typ | IT |
| Art | Diplom/Masterarbeit |
| Unterrichtssprache | Deutsch |
| SWS | 1 |
| ECTS-Punkte | 25 |
| Prüfungscharakter | immanent |
Lernergebnis:
Die Studierenden fertigen eine wissenschaftliche Arbeit an, die zeigt, dass sie in der Lage sind innerhalb einer vorgegebenen Frist eine Aufgabe aus dem Gebiet der Hebammenwissenschaften selbständig mit wissenschaftlichen Methoden zu bearbeiten sowie die Ergebnisse in schriftlicher Form darzustellen und kritisch zu diskutieren. Darüber hinaus sollen die Studierenden zeigen, dass sie die eigene Arbeit in öffentlicher wissenschaftlicher Diskussion verteidigen können.
Übergeordnetes Modul:
Masterthesis (MAT)
Kompetenzerwerb aus dem übergeordneten Modul:
Die Studierenden konzipieren und fertigen eine wissenschaftliche Arbeit an und zeigen dadurch, dass sie in der Lage sind, innerhalb einer vorgegebenen Frist eine Aufgabe aus dem Gebiet der Hebammenwissenschaften selbständig mit den angemessenen wissenschaftlichen Methoden zu bearbeiten sowie die Ergebnisse in schriftlicher Form darzustellen und kritisch zu diskutieren. Die Studierenden zeigen, dass sie die eigene Arbeit im öffentlichen wissenschaftlichen Diskurs verteidigen können.
| Legende | |
|---|---|
| Semester | Das 1., 3., 5. Semester findet im Wintersemester und das 2., 4., 6. Semester findet im Sommersemester statt. |
| SWS | Semesterwochenstunden; die Einheiten pro Semesterwochenstunde sind im jeweiligen Studiengangsantrag festgelegt. Im Bachelorstudium sind es z.B. meistens 14 Einheiten pro SWS. Pro Einheit werden 45 Minuten unterrichtet. |
| ECTS Punkte | Arbeitsaufwand in ECTS-Punkt, 1 ECTS bedeutet 25 Stunden Arbeitsaufwand für Studierende |
| Typ | BP = Bachelorabschlussprüfung DP/MP = Diplom-/Masterabschlussprüfung IL = Integrierte Lehrveranstaltung IT = Individualtraining/-phasen LB = Labor(übung) PS = Proseminar PT = Projekt RC = Lehrveranstaltung mit reflexivem Charakter RE = Repetitorium SE = Seminar TU = Tutorium UB = Übung VO = Vorlesung |